อุตสาหกรรมและนักการศึกษาเห็นตรงกัน: โลกต้องการความคิดสร้างสรรค์ มีความสนใจในสาขานี้ กระตุ้นมากมาย แต่ดำเนินการเพียงเล็กน้อยอย่างน่าทึ่ง ทุกคนค่อนข้างกลัวว่าจะทำอะไรต่อไป สำหรับคำถามเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ ส่วนใหญ่จะไร้ความคิดสร้างสรรค์และไร้จินตนาการ
อัมพาตบางส่วนเกิดขึ้นเพราะคุณไม่สามารถกำหนดความคิดสร้างสรรค์ได้อย่างง่ายดาย มันต่อต้านการวัดผลและกลยุทธ์ที่เราคุ้นเคย เนื่องจากความคลุมเครือและความละเอียดอ่อนของกระบวนการสร้างสรรค์
เกิดขึ้นพร้อมๆ กัน นักการศึกษาจึงแสวงหาวิธีที่ประดิษฐ์ขึ้นเพื่อจัด
ช่องทางกิจกรรมเชิงจินตนาการให้เป็นเทมเพลตที่ลงเอยด้วยการประนีประนอมกับความคิดสร้างสรรค์ที่พวกเขาเฉลิมฉลอง
ตัวอย่างเช่น ความ คิดสร้างสรรค์มักลดลงเป็นการแก้ปัญหา คุณต้องใช้จินตนาการในการแก้ปัญหาหยิกมากมาย และความคิดสร้างสรรค์ก็เป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่ต้องใช้ แต่การแก้ปัญหานั้นยังห่างไกลจากความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมด และถ้าคุณเน้นความคิดสร้างสรรค์เฉพาะที่ปัญหาและวิธีแก้ไข คุณจะส่งเสริมมุมมองเชิงกลไก – ทั้งหมดเกี่ยวกับการกำหนดขอบเขต จากนั้นจึงระบุตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุด
การสร้างแบบจำลองสำหรับกระบวนการวิเคราะห์ดังกล่าวอาจเป็นเรื่องที่น่าพอใจ แต่สิ่งเหล่านี้บิดเบือนการคิดเชิงจินตนาการตามธรรมชาติที่เอาแต่ใจ บ่อยครั้ง มันไม่ได้เกี่ยวกับการแก้ปัญหาแต่เป็นการเห็นปัญหาที่ไม่มีใครระบุได้ บ่อยครั้ง จุดหมายคือความปรารถนาส่วนตัวที่ต้องการให้บางสิ่งเป็นจริงหรือควรค่าแก่การโต้เถียงหรือสามารถสร้างบทกวีได้ จากนั้นความคิดจะเข้าสู่จินตนาการที่เกินกำลังเพื่อพัฒนาทฤษฎีที่แข็งแกร่งซึ่งไม่เคยมีใครเสนอมาก่อน
การตัดสินใจที่ดีขึ้นเริ่มต้นด้วยข้อมูลที่ดีขึ้น
สำหรับวัตถุประสงค์ในการสอน ปัญหาคือสถานที่ที่น่าวิตกในการบ่มเพาะความคิดสร้างสรรค์ ถ้าคุณคิดว่าใครก็ตามที่มีความคิด เช่น เพลงใหม่ การประณามนักการเมืองอย่างมีไหวพริบ สเต็ปการเต้น เรื่องตลก ไม่จำเป็นต้องเกี่ยวกับปัญหาแต่เป็นโอกาสอันน่ายินดีสำหรับจิตใจที่จะใช้ความเป็นอิสระ พลังเวทย์มนตร์นั้นในการต่อภาพได้อย่างอิสระและมองเห็นสิ่งที่ฉลาดล้ำออกมาภายในภาพ
ความคิดใหม่ๆ เป็นเรื่องเกี่ยวกับโอกาสอันน่ายินดีสำหรับจิตใจที่จะใช้ความเป็นอิสระ ชัตเตอร์สต็อก
นั่นคือแรงจูงใจที่อยู่เบื้องหลังสิ่งที่นักวิชาการเรียกว่า”ความคิดสร้างสรรค์ของบิ๊กซี”
นั่นคือ Bach หรือ Darwin หรือ Freud ของคุณซึ่งเป็นผู้สร้างสรรค์
ผลงานดั้งเดิมที่สำคัญต่อวัฒนธรรมหรือวิทยาศาสตร์ แต่เช่นเดียวกันกับ “ความคิดสร้างสรรค์ขนาดเล็ก” ในชีวิตประจำวันที่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับปัญหาโดยเฉพาะ
การเพลิดเพลินกับความเป็นอิสระของจิตใจเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมจินตนาการตามธรรมชาติ เช่น อารมณ์ขัน การมีส่วนร่วม แรงกระตุ้นทางท่าทางหรือสัญชาตญาณการแสดงละคร การเสียดสีที่คาดการณ์พฤติกรรมของใครบางคนหรือสร้างความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับตัวละคร
การฝึกฝนที่น่าเบื่อ
วิธีของเราในการทำให้ความคิดสร้างสรรค์เป็นประชาธิปไตยไม่ใช่การมองว่ามันเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติของจินตนาการ แต่ให้ระบุมันด้วยกลยุทธ์ที่เป็นเครื่องมือ เราควบคุมความคิดสร้างสรรค์ด้วยการทำให้มันน่าเบื่อ วิธีการสร้างเสริมคณาจารย์ของเราคือการทำให้คณาจารย์มุ่งเน้นเป้าหมายและปฏิบัติตามวัตถุประสงค์ที่สามารถจัดการและประเมินได้
อนิจจา เมื่อเราทำให้ความคิดสร้างสรรค์มีความรับผิดชอบต่อเป้าหมายอย่างไม่มีเหตุผล เราจะล้มเลิกเป้าหมายนั้นด้วยการตัดสินใจอย่างรอบคอบ โดยที่สิ่งนั้นจะไม่ก้าวข้ามกรอบที่คุ้นเคยไปสู่ความอุดมสมบูรณ์ที่ไม่รู้จักอีกต่อไป
เราตรึงความคิดสร้างสรรค์ไว้ที่ความฉลาดเชิงตรรกะซึ่งตรงข้ามกับจินตนาการ ซึ่งการสร้างภาพลวงตาที่ค่อนข้างยุ่งเหยิงจากความยุ่งเหยิงที่จิตใจสามารถมองเห็นสัมผัสที่ไพเราะ คำอุปมา การข้ามหรือม้วนไหล่ที่สนุกสนาน การเล่นสำนวนอุกอาจ ความคิดว่าเหตุใดจึงมีนกยูง มีหางยาว เป็นสาเหตุว่าทำไมขนมปังถึงเสียหรือมีรูปแบบที่น่าอัศจรรย์ในตัวเลขที่เกิดจากสูตร
เราตรึงความคิดสร้างสรรค์ไว้ที่ความฉลาดเชิงตรรกะซึ่งตรงข้ามกับความเพ้อฝัน ชัตเตอร์
เนื่องจากความคิดสร้างสรรค์โดยเนื้อแท้แล้วค่อนข้างขาดความรับผิดชอบ จึงไม่ง่ายที่จะค้นหาในหลักสูตรและเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนในวัฒนธรรมแห่งผลลัพธ์การเรียนรู้ ผลลัพธ์การเรียนรู้คือสิ่งที่นักเรียนจะได้จากวิชาหรือหน่วยการเรียนรู้ที่คุณสอน ในระดับนานาชาติและทั่วระบบระดับอุดมศึกษา พวกเขาอยู่ในรูปแบบของ: “เมื่อสำเร็จวิชานี้ คุณจะสามารถ…” ทุกอย่างที่สอนควรสนับสนุนผลลัพธ์ และการประเมินทั้งหมดควรให้นักเรียนแสดงให้เห็นว่าพวกเขาได้ผ่าน พวกเขา.
หลังจากศึกษาประวัติศาสตร์มาอย่างยาวนานฉันได้ข้อสรุปว่าการศึกษาร่วมสมัยของเราทิ้งความคิดสร้างสรรค์อย่างเป็นระบบและลงโทษนักเรียนโดยไม่เจตนาในการใช้จินตนาการ พื้นฐานเชิงโครงสร้างสำหรับการเป็นปรปักษ์ต่อจินตนาการนี้คือตารางของผลลัพธ์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการส่งมอบและการประเมิน
การสอนความคิดสร้างสรรค์อาจเป็นไปไม่ได้เสมอ แต่สิ่งที่เราทำได้สำหรับนักเรียนของเราคือทำให้การศึกษาเป็นสถานที่ที่ปลอดภัยสำหรับจินตนาการ สถานศึกษาของเราอยู่ห่างไกลจากที่หลบภัยนั้น และฉันเห็นว่ามีกำลังใจเพียงเล็กน้อยในการขอโทษสำหรับความคิดสร้างสรรค์ที่วรรณกรรมวางไข่อยู่ในขณะนี้
ข้อโต้แย้งของฉันคือผลการเรียนรู้นั้นดีสำหรับการศึกษาที่ไม่สร้างสรรค์เท่านั้น สำหรับการศึกษาเพื่อบ่มเพาะความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ เราจำเป็นต้องหยุดถามนักเรียนอย่างใจจดใจจ่อที่จะปฏิบัติตามหลักฐานการเรียนรู้ที่พิสูจน์ได้ซึ่งจินตนาการเป็นความรับผิดชอบ
แนะนำ ufaslot888g / slottosod777
